Для чего в туалете две кнопки, или Семантизация восприятия

Кнопки смыва

Есть такое вредное когнитивное искажение, возникающее в результате углублённой гуманитарной подготовки, — назовём его семантизацией восприятия.

Объясню, что это такое, на простом примере.

Когда в общественных заведениях впервые стали появляться унитазы с двухкнопочным смывом, я долго не мог освоиться с этой системой.

«Если БОЛЬШАЯ кнопка предназначена для БОЛЬШОЙ нужды, — рассуждал я, — а МАЛАЯ — для МАЛОЙ, почему же маленькая кнопка так неудобна в нажатии? — нужно специально прицеливаться, чтобы в неё попасть. Если же наоборот, то какая смысловая связь существует между БОЛЬШОЙ кнопкой и МАЛОЙ нуждой? — ведь эта ассоциативная перекличка должна быть, по замыслу изготовителей, интуитивно понятна любому, а я её в упор не вижу!»

Так всякий раз при посещении кафешек я МАЛОЕ время вяло размышлял над загадкой большой кнопки и всякий раз, полностью дезориентированный, тыкал наугад.

И вот давеча случился у меня в туалете прорыв. Мыслительный, само собой.

«Ты уже десять лет десятисекундными урывками бьёшься над секретом большой кнопки и всё никак не можешь его разгрызть, — сказал я себе. — Не потому ли, что ты всё это время пытаешься мыслить как филолог, а надо — как обыкновенный, не испорченный гуманитарными штудиями хомо сапиенс? Итак, вот я, нормальный человек, справил свою нужду, вот я уже застёгиваю ширинку. На какую кнопку я сейчас нажму?»

И озарение пришло мгновенно: разумеется, на большую — на ту, на которую ПРОЩЕ! — не выискивая никаких дурацких связей между именем и сущностью.

:)))

Самый романтичный вуз

Akdeniz universitesi, Kener denizcilik fakultesi

Названия высших учебных заведений априори не должны быть исполнены высокой романтики.

Но «Мореходный факультет Средиземноморского университета», определённо, нарушает это правило 🙂

Колл-центр для стукачей

Kener, Yörük parkı yanında

Своей системой высшего образования турки довольны (хотя получает его не более 20% населения). А вот среднее образование они считают у себя весьма посредственным.

Государственная школа, в их представлении, — это бестолково устроенный загон для малолеток. Если хочешь обеспечить ребёнку будущее — веди его в частную. И стоить это будет недёшево, от пяти до ста пятидесяти тысяч долларов, в зависимости амбиций учебного заведения.

Естественно, государство давно и серьёзно озабочено этой проблемой. И, естественно, решить её пытается по-государственному.
А государственный образ мыслей предполагает, что ответственность за все успехи автоматически возлагается на руководство, за все же промахи и неудачи — целиком и полностью на исполнителей.

Поэтому, когда в подведомственной сфере что-то системно не ладится, единственный доступный пониманию государственного человека способ решить проблему — экстренно отреформировать разнуздавшегося исполнителя по самое небалуйся. Поэтому в Турции среднее образование реформируется постоянно.

Одна из предыдущих реформ, проведённая с большой пиар-помпой, предусматривала открытие специальной всетурецкой горячей линии, куда некачественно обслуженные потребители могли стучать на учителей.

И потребители, которые априори убеждены, что их обслужили до омерзения некачественно (если не верите, почитайте на досуге отзывы про любой — вот абсолютно любой отель), стали энергично стучать.

И учителей по жалобам родителей, не вникая дотошно в суть каждой конкретной проблемы (ибо клиент всегда прав), начали массово отстранять от работы на срок вполне достаточный, чтобы глубоко осознать свои ошибки (в основном года на два).
И в результате в турецком среднем образовании всё стало намного-намного хуже, чем было раньше.

И когда дело зашло уже так далеко, что дошло до смены министра образования, новый глава ведомства первым делом упразднил пресловутый колл-центр. «Я доверяю своим учителям! — сказал он. — Не учителя виноваты в несовершенствах нашей образовательной системы».
Этот опыт полезно было бы учесть отечественному Рособрнадзору.

Работа преподавателя хороша только тогда, когда она на сто процентов творческая. А применительно к творческой работе бюрократически-репрессивный подход неэффективен по определению. Нет, даже не так: по определению антиэффективен!

Единственный способ всё разумно организовать — создать работникам комфортные условия для творчества. Так чтобы они могли всецело сосредоточиться на главном, не тратя драгоценные моральные и физические силы на пустоту.

Если же неослабно давить гигапаскальным прессом бессмысленной отчётности, втравливать в изматываюшую погоню за «галочками» и методично вытравливать всех «неформатных» и формально «не соответствующих», если вынуждать работать на износ, чтобы худо-бедно сводить концы с концами, то будет только хуже.

Что собственно, мы и имеем.

Уравновешенность

Кот, черепаха

Уравновешенность

Прыжок

Кошка перепрыгивает через воду

Прыжок

Понаехали!

Кемер, KemerУ зазывалы из здешних водных развлечений есть две коронные фразы.»Эй, полетели?» — он всегда произносит правильно.

А вот вместо «поехали» он то и дело восклицает: «Понаехали?!»

И эта ошибка придаёт его приглашению оттенок двусмысленности 🙂

Зубы льва

Kemerin arslanı

Зубы льва

Профессиональная деформация, или Полетели!

Кемер. Вид в сторону Бельдеби

Кемер. Пляж. Вечер. Половина седьмого. Большинство лежаков пустует: отдыхающие уже разошлись по отелям — принимать душ и ужинать.

Зазывала из здешних водных развлечений, проходя мимо, привычно восклицает:

— Эй, орлы, полетели? Парашют?

Но в голосе его нет лихого драйва и самоупоения — основы коммерческого успеха. Вечер. Время покоя. Вечером клиент совсем не клюёт.

Останавливается в задумчивости.

— Веришь ли, — произносит с певучим турецким акцентом, — спали сегодня с братом здесь, у лодок. Я во сне кричу: «Эй, полетели?!!». Сам проснулся, брата разбудил. Брат смеётся. «Ты куда летишь?», — спрашивает.

Улыбнулся. Покачал головой. И пошёл дальше по своим делам.

Copyright © 2019. Сергей Демченков
Сайт работает на WordPress; шаблон Romangie Theme.

Лицензия Creative Commons
Произведение «Сайт Сергея Демченкова», созданное автором по имени Sergey Demchenkov, публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution-ShareAlike» («Атрибуция — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
Разрешения, выходящие за рамки данной лицензии, могут быть доступны на странице http://demch.me/.

Все материалы, размещённые на сайте, публикуются под свободной лицензией. В тех случаях, когда свободно распространяемые материалы получены из сторонних источников, даётся ссылка на источник.
На материалы, размещённые за пределами домена http://demch.me/ (в том числе доступные по ссылкам, приведённым на сайте), действие данной лицензии не распространяется.